El profesorado como investigador
1.
¿Qué significa el “profesorado como
investigador”?
El profesorado como investigador hace referencia a la
importancia de la investigación dentro del aula por parte de los docentes que es
vital para el funcionamiento de la educación, podemos afirmar la gran importancia
que tiene que los profesores asuman el papel de investigador para fomentar la
innovación y la creatividad de los alumnos dentro del aula.
Dicha investigación debe de realizarse en y para el centro
educativo con el fin de mejorar la calidad institucional y educativa.
En la pregunta número tres citaremos las características que
debe tener un profesor investigador.
2.
¿Cuál es la relación entre enseñanza e
investigación?
En el ámbito educativo se han mantenido alejadas la
enseñanza y la investigación, cuando deberían ir de la mano. La enseñanza debe
estar en continuo movimiento de ideas e innovaciones que permitan el progreso
en las técnicas de enseñanza en las aulas. Es importante la figura del profesor
investigador para enseñar como se ha nombrado anteriormente, ya que el profesor
es el que se encuentra en contacto principal con los alumnos permitiéndole esto
llevar a cabo diferentes investigaciones que más tarde analizará para mejorar
la calidad de la enseñanza. Así mismo, no debe solo investigar a los alumnos
también su propio trabajo y desarrollo como docente, siendo objetivo a la hora
de valorar con la idea de mejorar día a día, innovando en su trayectoria.
A su vez, dentro de la investigación la teoría y la práctica
también deben ser trabajadas conjuntamente, ya que se necesitan la una a la
otra para lograr un objetivo completo y válido.
3.
¿Cuáles son las características de un profesor
que es investigador?
Un profesor investigador debe cumplir una serie de
características que le diferencien.
-Cuestiona su enseñanza al ser inconformista consigo mismo
buscando siempre la mejora.
-Innova, renueva y pone a prueba sus creencias cada día.
- Reflexiona y busca mejorar su práctica profesional, dando
mucha importancia a esta dentro del aula.
-Examina el entorno en busca de ayuda externa, recogiendo diferentes
datos e información, para después analizarlos planteando a continuación
distintas hipótesis.
-Redacta informes abiertos a críticas.
-Busca el perfeccionamiento contrastando distintas hipótesis.
-La investigación del profesorado requiere necesariamente integrar investigación y
enseñanza, fomentando la innovación y la creatividad en el ámbito educativo.
- Dewey planteo la definición de este tipo de profesorado como ‘’El
profesorado como estudiante que aprende’’.
La investigación de los docentes en el aula también genera
autodesarrollo profesional; mejora de la práctica profesional, a través de la
experiencia que se va adquiriendo; y mejoras de la institución educativa y de
las condiciones sociales.
4. ¿Qué
relación existe entre teoría y práctica?
Un nuevo enfoque surgido en las ciencias sociales ha
sugerido que la teoría y la práctica están estrechamente unidas. Esta idea se
enfrenta a la visión tradicional de estos dos conceptos. Con este nuevo
planteamiento se puede ver como se compenetran y completan la una a la otra
dando mejores resultados que llevan a obtener mejores objetivos.
En esta nueva revisión de la relación de teoría y práctica
se le da una gran importancia la práctica generada a través de la experiencia. Así
mismo la teoría que apoya a la enseñanza surge de la indagación de la práctica
educativa.
5. ¿Qué es
el conocimiento educativo y cuáles son sus características?
``El conocimiento
educativo se entiende por el conjunto interrelacionado de teorías implícitas,
de saberes sobre la educación, y de valores educativos, generado a partir de
procesos de reflexión sobre la práctica docente, y caracterizado por la
habilidad para manejar los procesos interactivos del aula y afrontar las
situaciones problemáticas que se presenten.´´
El conocimiento educativo tiene un conjunto de
características, entre ellas las siguientes: es de carácter práctico y
situacional; dialógico; es un conocimiento personal, adecuado para afrontar las
distintas situaciones que ocurren en el aula para ser capaz de resolver
problemas que plantea la enseñanza; tiene gran relevancia la experiencia; tiene
un valor propositivo y orientado a la práctica; busca siempre lo mejor para el
aprendizaje de los alumnos.
6. ¿Qué
significa racionalidad técnica y reflexión en acción?
La racionalidad técnica ha sido muy importante en el ámbito
educativo y considera al profesorado como un experto técnico, mientras que en
la reflexión en la acción el profesional es una persona práctica, reflexiva;
donde ser profesional se refiere a ocuparse de solucionar situaciones problemáticas
prácticas.
Se caracteriza principalmente por el positivismo mientras la
reflexión en acción se caracteriza por ser de naturaleza incierta, inestable,
singular y en las que encontramos conflictos de valor.
La epistemología de la reflexión en la acción por su parte destaca:
el que el profesional sea una persona práctica reflexiva, que se ocupe de redefinir
situaciones problemáticas prácticas, desarrollando una mejor comprensión del
conocimiento. Ser profesional es ser una persona capaz de examinar y explorar
nuevas situaciones, uniendo teoría y práctica; investigación y acción; y saber
y hacer. Concibe la práctica profesional como actividad investigadora y la investigación
como una conversación con la situación problemática en la que saber y hacer son
inseparables.
Básicamente la reflexión en la acción plantea una concepción
diferente a la que hasta ahora se venía contemplando desde la órbita de la
racionalidad técnica.
7. Qué
preguntas o reflexiones te surgen.
La primera pregunta que nos surge es ¿Llegaremos a cumplir
el perfil y características del profesor investigador en nuestro futuros como
docentes? Y si es así ¿será difícil el
proceso de lograrlo y llevarlo a cabo todos los días? Nos hemos dado cuenta de
que la innovación es necesaria para avanzar y no es menos en la educación, como
futuras docentes nuestro deber es estar en constante movimiento y conocimiento
de las ideas que vayan surgiendo, de las nuevas tecnologías y teorías sin dejar
a un lado los intereses e inquietudes de los niños, ya que cada niño es diferente
y tiene pensamientos diferentes debemos esforzarnos al máximo y dar lo mejor de
nosotras mismas, dejando que se vea reflejado en nuestro trabajo en el convivan
la teoría y la práctica, en el que obtengamos resultados objetivos y duraderos,
principalmente el que los niños aprendan y disfruten de la enseñanza que
reciban. Debemos ser una figura que les guie y les muestre que el cambio
siempre llevara a nuevas metas que pueden conducirnos a mejorar nuestras ideas
y a nosotros mismos.
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